幼儿园图书馆
在幼儿园图书馆，我们为孩子们提供了安静温馨的阅读环境，让幼儿通过听、读、看，获得 情绪上的享受，开阔视野，丰富生活经验，同时增进想象力和语言技巧。为了满足幼儿的不 同需求，我们把图书馆分成了四个区域：动态区（手偶表演、自由阅读、好书分享）、静态 区（读书区、新书推荐）、图书修补区以及自制图书区，为幼儿提供了可爱舒适的坐垫、懒 人沙发、帐篷，还配备了故事磁带、手偶、毛绒玩具、纸笔及其他辅助性材料。

小学图书馆
小学图书馆为学生提供阅读和期刊资源，辅助教育教学。学生使用图书馆进行探索研究，或 只是找一个安静的空间阅读或完成作业。 图书馆为教师和学生提供和推广社交和休闲资源， 从而促进我们学校社区的阅读、观看和聆听的乐趣。

图书馆涉及 IB 学习方法（ATL）技能的执行，这一直是我们学校的一个重点。学生将学习在 他们的团队中更好地工作（社会协作技能）、研究和提高思考技能、时间和自我管理技能， 并能够本着 IB 学习者文件中所赞赏的真正关怀精神，在社区分享这些技能。我们的学生还 能够有效且高效地使用图书馆网站。

一到三年级
学生们使用“思考-分享”的方法来深入讨论他们在课堂上或在家中阅读到的特定人物。 鼓励 学生以尊严和尊重的态度对待彼此，善待彼此，承认我们在课堂上都是朋友。学生还使用图画书来了解 IB 学习者应当具备的特征。

四到六年级
学生在图书馆课程和图书馆项目中学习如何进行研究。他们使用图书馆，将馆藏资源与项目 /探究单元联系起来。学生们了解到图书馆是一个他们可以进行各种学术活动的地方，而不 仅仅是借还书或阅读书籍。鼓励他们在选择一本书之前三思而后行，并与同龄人分享他们所 读到的内容。

初高中图书馆
初高中图书馆支持 MYP、DP 和 NAP 的教学和学习过程。课程需求和资源获取是该空间的 重点目标。图书馆帮助教师规划和开发课程，包括研究任务。它始终保持建设性的学习和教 学环境。本图书馆藏书五千多本，包括小说类、非小说类、杂志和参考书等，设置特定区域 包括 HI-LO 书籍区、IB TOK 相关书籍区、IBDP 学科学习卡片区和大学申请指导书籍区等。

本图书馆是

•  一个阅读的场所：初中学生和老师一起来到图书馆阅读或学习，高中学生可以自己前来
  图书馆。学生可以一次借三本书，为期两周，如果到期未看完，可以续借。
  
• 一个探究的场所：图书馆有丰富的非小说类书籍和参考书帮助学生进行探究，学生也
  可以使用在线资源。
  
• 一个学习的场所：高中生来图书馆自习。他们可以享受一个安静的地方做作业、做研究和写论文。

本图书馆是

* Reading A-Z (PYP 小学)
* Literacy Planet (PYP 小学)
* Follett Destiny 图书馆网站: https://library.nbhis.com （全校）
* 赛阅数字图书馆: https://soraapp.com/library/nbhis (PYP 小学, MYP 初中, DP 高中, NAP
中加班初高中)

小学

PYP艺术课程为学生提供了一个艺术创作体验的平台，通过这个平台，学生可以不断发散自己的创造性思维，表达自己的思想，并在以下内容中进行表达：

– 线条   – 形状   -颜色   – 价值   -形式   -纹理

一年级
学生通过游戏、绘画、手工制作等方式体验不同材料的艺术创作乐趣，学习基本的艺术造型和色彩元素，激发学生的创作兴趣。

二年级
学生尝试更多的艺术工具和制作方法，了解不同文化和地理背景下的不同艺术形式，提高学生的艺术观察和绘画创作能力。

三年级
学生们接触到的主题创意绘画、模型制作和手工设计与他们的UOI课程相结合，跨学科学习，结合科学、中文、英文等学科得出，通过各种探索和实验研究艺术语言的表达，然后运用到艺术创作中。

四年级
学生更加关注设计领域，感受不同材料的质地和材质，探索改变材料的方法和途径，运用到设计和创作中、生活中。不断提高学生的设计和思维能力。

五年级
学生通过对相关美术资料的查找和收集整理、小组合作、探索性报告等方式，更加自主地探索和学习，对中外美术作品进行思考和讨论。通过写生、多媒体制作、撰写调研报告等形式，提高美术绘画技巧和鉴赏水平。让学生更加自觉地选择自己喜欢的美术方式来表达自己的美术创作和想法。

六年级
在六年级的艺术课上，学生们探索各种媒体，继续培养他们在绘画、油画、图形、书法和雕塑方面的技能。理论被引入以进一步阐述关于颜色、视角和设计的想法。我们讨论艺术家、艺术作品，并提供技术演示，以发展艺术教育的四个方面：艺术欣赏、艺术史、艺术制作和艺术批评；以及解决问题和批判性思维能力。学生们专注于不同媒介和材料的词汇、创造力和目的。二维课程包括绘画、拼贴画、素描和版画。三维课程包括功能性或雕塑性的陶瓷体验。艺术史、艺术鉴赏和艺术批评作为课程的框架被纳入课程中。

IB 国际文凭视觉艺术课程（高中）

    视觉艺术是日常生活中不可或缺的一部分，渗透在人类创造力、表达、交流和理解的各个层面。IB国际文凭的视觉艺术课程鼓励学生挑战他们自己的创造性和文化期望及界限。这是一门发人深省的课程，学生在其中发展解决问题和发散性思维的分析能力，同时努力提高技术水平和作为艺术创造者的自信心。该课程是为那些想继续在高等教育中学习视觉艺术的学生以及那些通过视觉艺术丰富业余生活的学生设计的。

视觉艺术课程的评估包含以下内容

• 展览（40%）
• 对比研究（20%）
• 学习过程档案（40%）

常见问题解答

小学

 小学音乐课程为学生提供了一种他们可以了解自己，并用音乐清晰地表达自己的思想、想法和感受的一种方式。我们主要专注于以下的这些关键元素。

– 节拍, 节奏, 格律, 韵律, 旋律, 和声, 力度, 吐字, 形式, 措辞

  通过建立各个音乐元素之间的联系，学生可以欣赏和表达各种音乐想法。他们会用音符来展示他们的音乐创意。此外，他们也会对不同文化的音乐有所认识和欣赏，并能找到合适的音乐语言来描述和进行比较。

一年级
   学生对来自不同时代、不同区域和不同文化，形式各样的音乐有一定的认识和欣赏。学生有机会尝试用声音来表现音乐元素和简单的音乐词汇。

二年级
   学生将通过演唱歌曲和弹奏乐曲，运用各个音乐元素。学生可以通过使用各种班级打击乐器节奏练习，来识别和思考音乐点子。

三年级
   通过演唱歌曲、跳民族舞蹈和弹奏乐器，培养学生自信地表演能力。他们在聆听的过程中，对于不同时代、不同区域的音乐有更深地理解。此外，学生也能提高他们掌握录音声效的能力。

四年级
   学生用非传统和传统的音符，在简单的作曲中发现音乐灵感。 他们使用各种乐器演奏音乐作品，以展示音乐风格、表现力和对旋律方向、节奏和强度的理解。

五年级
   学生通过聆听不同文化背景的音乐，让他们了解各种类别的音乐音乐并将它们共同的音乐元素联系起来，使他们欣赏音乐的种类多样化。他们开始使用乐谱软件进行创作，以巩固之前习得的知识和理论。学生学会根据评论和听众的反应来完善自己的作品。

六年级
   学生们会尝试自导、自演、合奏，包括计划、排练和表演风格迥异的歌曲。对于作曲部分，他们尝试用传统的Musescore乐谱编辑软件和现代风格音乐排序的Garageband软件。在学习音乐技术和声乐乐器技能之间取得平衡，使他们为将来初高中及以后的音乐学习做好充分准备。

初中

   宁波华茂国际学校的初高中音乐课程是建立小学六年音乐知识学习体验的基础上，为学生提供发展技能的学习途径。 该课程为学生提供了丰富的自我表达和音乐成长的机会。 对学生来说，演奏音乐是一件令人愉快和兴奋的事情，因为他们得学会读乐谱，用正确的手姿和口型，成为合奏或小组的一部分，并通过音乐表现自己。

   学生们会参与到一个综合的课程中，促进实践学习。体验范围从学习音乐元素的读写能力到初级作曲，再到音乐造诣的技能。教师支持学生将历史、社会和文化事件与音乐联系起来。 鼓励学生通过聆听、分析、评估和创作技能来发展对各种类型音乐的鉴赏能力。  学生有机会通过原创的作品来展示他们的知识和技能。

高中

高中音乐课程是经过均衡考虑，它既为学生提供了开放的创意表达机会，也为学生提供了一个技能型课程。 很多学生认为，要想选修DP高中的音乐课程，需要事先进行几年的培训。然而事实并非如此，为了帮助同学们更好地做出选择，我将从实际的角度出发，在这里列出一些关于课程的常见问题进行答疑。

更高水平

创造力：25%
表演能力：25%
书面文章：20%
听力试卷考试：30%

标准水平

创造力或表演能力：50%
书面文章：20%
听力试卷考试：30%
(标准水平的考试问题只有几个)

常问问题答疑